专题报道|   图片新闻|    教育互动|   论坛交流
| 学校概况 | 新闻在线 | 教育教学 | 德育天地 | 资源中心 | 国际教育 | 招生在线 | 许波班主任工作室 |




水的浮力


  发布者:宋群  文章来源:本站原创 点击数:8763 次  更新时间:2009/12/24 14:13:45 

第5节水的浮力
万胜明
一、教学任务分析
新课程前,也有“水”的学习,但它是分列在几门学科中进行的。例如,在生物学中学生学习水与生命活动的关系;在化学中学生学习溶解性、溶解度;在物理学中学生学习水的压强、浮力等。在科学课程中,以“水”作为主题把过去分散的内容综合起来,使这些内容联系在了一起,构成了一个有机整体。本节内容是继《水的密度》、《水的压强》后的又一个重要学习板块。整节内容知识密度大,学习要求高。本节内容还十分重视学生的探究学习,教材在知识呈现的过程中,安排了多个探究活动,其中“浮力与物体排开水的关系”是个较完整的探究,通过活动可使学生较好地体验科学家们的探究过程,培养科学探究的能力。
由于本节内容融合了密度、重力、压力等重要知识,所以是学生学习的一个难点。教师通过设置层层的教学问题逐步引导学生去分析和理解。在这个教学过程中,教师应充分倾听学生的回答,给予学生足够的交流时间。对于浮力概念的建立和阿基米德原理的教学,教师要设置一些探究活动来完成。特别是在阿基米德原理的教学中,教师绝对不能把学习过程变成只是单纯的实验操作,而是要让学生去积极探究。
学生对漂浮在水面或在水中上浮的物体受到浮力比较容易接受,但对水中下沉的物体也受到浮力则较难接受。教学中通过两个实验步骤:(1)先用手托一下悬挂在空气中物块,使弹簧秤的读数减小;(2)将物块浸没在水中,弹簧秤的读数减小;让学生确认在水中下沉的物体也受到浮力。
为了降低知识的难度,教科书不要求学生了解浮力的成因,所以教师教学时不必补充这方面的知识,以免增加学生的负担。
二、教学目标
知识与技能
  1、知道水及其他的液体对浸入其内的物体都会产生浮力的作用,知道空气也有浮力。
  2、能通过实验方法,探究浮力大小跟哪些因素有关,并概括出阿基米德原理。
  3、能用测力计测量浮力,并能用阿基米德原理计算浮力。
  4、能用力和运动的关系推导出物体在液体中浮沉的条件,并会用物体的浮沉条件解释有关现象和解决简单的实际问题。
  5、知道密度计的原理。
  过程与方法
  1.通过生活体验和实验观察,知道水及其他的液体对浸入其内的物体都会产生浮力的作用,确认空气也有浮力。
  2.通过实验探究“浮力的大小与什么因素有关”,分析实验数据,学习信息处理方法。培养学生初步的分析、概括能力。
  情感、态度与价值观
  1.经历从提出猜想和假设到进行实验探究的过程,发现浮力的大小和液体的密度及排开液体的体积的关系,并概括出阿基米德原理,感受科学家勇于探索的伟大精神。
  2.培养学生交流、合作以及实事求是的科学态度和勇于创新的科学精神。让学生体验到科学技术对社会和人类生活的影响,进一步增强学生对科学的热爱。
  教学的重点和难点
重点:
  1、浮力的存在、浮力的概念和公式、有关浮力的简单计算。
  2、能用力和运动的关系推导出物体在液体中浮沉的条件,并会用物体的浮沉条件解释有关现象和解决简单的实际问题。
  3、对实心物体能用物体密度和液体密度大小来分析判断物体的浮沉情况。
  4、密度计原理及使用,轮船、潜水艇的原理。
难点:
  1、对“浮力与物体排开水的关系”的探究、对浮力概念和公式的理解。
  2、能用物体浮沉条件分析和解题。
 
三、教学设计思想
本节课的教学内容与日常生活联系紧密,可以让学生列举出他们在日常生活中观察到的物体受到浮力的种种现象,加深学生对浮力的理解,又可培养学生观察思考的习惯。所以,在教学过程中将生活和自然界中的一些与浮力有关的科学现象联系起来,让学生进一步感受到科学就在我们的身边,科学不仅有趣,而且非常有用,从而激发学生的求知欲望,培养学生的学习兴趣,充分体现“从生活到科学,从科学到社会”的教学理念。
学生对漂浮在水面或在水中上浮的物体受到浮力比较容易接受,但对水中下沉的物体也受到浮力则理解比较困难。因此在学生确认漂浮在水面和在水中上浮的物体受到浮力后,向学生提出问题:在水中下沉的物体是否也受到浮力?如何证明?在做“在水中下沉的物体受到水的浮力”的实验时,为了增强学生的体验,让学生用手托悬挂在空气中的物块,再把物块浸没在水中,那么手就会感觉物体产生的压力变小,这说明水对物块有一个向上的托力,即浮力。这个实验实际上也提供了一个测浮力的方法,在教学时,可以让学生通过讨论自己得出这个方法。这样既使学生认识到在水中下沉的物体受到浮力,又可以得到浮力的概念:浸在液体中的物体受到液体向上的托力叫做浮力,从而起到事半功倍的效果。在学生确认水的浮力后,要及时将水的浮力推广到其他液体,并告诉学生,测量水的浮力的方法同样也适用于其他液体。
本节课的一个重点就是建构浮力与物体排开水之间的内在联系。在让学生自己猜测浮力的大小是由哪些因素决定时,学生的猜想可能有很多,教师要引导学生说出每个猜想背后的依据。例如:人躺进浴缸里,水会溢出,据此,我们可猜想浮力的大小可能与排开的那部分水的多少有关。为了检验猜想,让学生先进行定性实验,在此基础上提出一系列问题:浮力与物体排开水的多少有何定量关系?必须测量哪些量?所谓排开水的多少又指的是什么?怎样测量浮力?要测出物体排开水的体积,首先必须要解决什么问题?怎样将排开的这部分水取出来等。另外,在实验前,教师还要让他们讨论如下问题:如何利用这些器材进行实验?怎样安排实验的步骤?应当设计怎样的实验数据记录表等。
关于轮船的模拟实验,要让全体学生事先准备好橡皮泥,在课堂上让学生都来做一做,重点让学生探讨捏成碗状的橡皮泥为什么会浮在水面上,为讨论轮船的工作原理做好铺垫工作。

创设情景,引入新课
浮力的存在
阿基米德原理
 
 
 
物体浮沉的条件
物体浮沉条件的应用
在水中上浮的物体受到浮力
在水中下沉的物体受到浮力
所有的液体都会对浸入其中的物体产生一个向上的浮力
气体也会产生浮力
探究:浮力与物体
排开水的关系
适用于气体
阿基米德原理的内容和公式
问题的提出
 
 
 
实验探究
 
 
实验结论
 
 
 
G>F,物体下沉
G=F,物体悬浮在液体中
G<F,物体上浮
密度计
潜水艇
轮船
四、教学流程

 
 
五、教学资源与器材准备
空矿泉水瓶、水槽、弹簧秤、物块、烧杯、水、量筒、溢杯、铁架台、装细砂的瓶子
 
六、教学过程设计及意图
教学过程
设计意图
第1课时
一、创设情景,引入新课
出示图片:
情景一:泰坦尼克号----------水能载舟,亦能覆舟。
水为什么会表现出截然相反的特性?
情景二:死海图片-----------死海不死
        在死海,人为什么又可以悠然自得地躺在水面上看报呢?
引入课题:水的浮力
二、新课教学
(一)、浮力的存在和测量
1、液体的浮力
师:日常生活中,还有哪些东西可以浮在水面上?
学生举例回答。
课件展示:浮在水面上的乒乓球、在海上行驶的轮船、静止漂浮在水中的矿泉水瓶子、水面嬉戏的鸭子。
分析轮船和人的受力情况,通过类比学生猜测:静止漂浮在水中的轮船和人(或其他物体)受到一个水对它施加的向上托的力---浮力。
师:要想检验我们的猜想对不对,我们就要设计实验获取一些数据来证明。
通过实验感受或获得数据验证猜想是否正确。
将一只旋紧瓶盖的空矿泉水瓶压入水中时,手有什么感觉?——手会感觉到有一个力将手往上推。
当放开手后,又会观察到什么现象?——由于水的浮力,瓶子将上浮最后浮出水面。
浮力。那么,在水中会下沉的物体是否也受到水的浮力呢?
你能设计一个实验来研究一下吗?
实验:将一个物体挂在弹簧秤下,记下弹簧秤的读数,再用手托一下悬挂在空气中的物体,观察弹簧秤的读数?——弹簧秤读数变小。
提问:弹簧秤的读数为什么会变小?
回答:因为物体受到手对它向上的托力。
将弹簧秤下的物体浸没在水下。你又发现了什么?——弹簧秤的读数也变小。
簧秤变小又说明什么力,这向上托的力就浮力。
结论:在水中会下沉的物体也受到向上的浮力。水的浮力就是水对浸入其内的物体向上托的力。
这个实验实际上也提供了一个测量浮力的方法,即将一个物体悬挂在弹簧秤下,当物体静止在空气中时,读出弹簧秤的读数F=G,再将物体浸没在水中,读出弹簧秤的读数F’,则浮力的大小就是F=F-F’(条件:下沉物体)。
推广:有的浸入其浮力。浸入其向上的浮
2、气体的浮力。
气体对浸入其内的物体是否也有浮力呢?生活中什么现象可以说明气体对物体也有浮力呢?(热气球、烟上升等等)
怎么才能证实气体浮力的存在呢?
实验:一个充足了气的球,气孔上插有打气针,打气针的另一端连着气囊,一开始打气针还没有完全插入排球的气孔,排球不会漏气,此时的杠杆是平衡的。
当把打气针插入时,你观察到什么现象?说明什么?
气从排球跑到气球里面,气球体积变大,杠杆失去平衡,左边(球)上升,右边下沉。
杠杆左边的质量不变,但由于排球里的气体压强大,把一部分空气压到了气球里面,使气球膨胀,从而使气球排开大气的体积增加了,浮力也增大了,所以杠杆失去了平衡。
得出:气体也会产生向上的浮力。
结论:浸在液体(或气体)中的物体受到的液体(或气体)向上托的力叫做浮力。
(二)、阿基米德原理。
师:既然气体和液体都会对浸入其内的物体产生向上的浮力,但浮力的大小究竟和哪些因素有关呢?
当人躺在浴缸的水中时,人会有什么感觉?水发生了什么变化?(人会有一种变轻了的感觉。浴缸的水面会上升。)
人为什么会变轻?水面为什么会上升?(人变轻是因为人受到水的浮力。水面上升是因为人浸入水中后,排开了一部分水。)
建立假设:那么,你认为浮力的大小可能跟什么因素有关?(物体所排开水的多少)
【实验】将物体悬挂在弹簧测力计上,逐渐浸入水中时,物块排开水的体积逐渐增多,测力计的读数逐渐变小,浮力逐渐增大。
结论:物体受到的浮力跟物体排开水的多少有关,排开的水越多,浮力越大。
那么,如何定量地证实这个结论呢?
要测量浮力的大小,还要测量物体排开水的多少(体积)。如何测?
【设计实验】利用所提供的实验器材,讨论:如何利用这些器材进行实验?怎么样安排实验的步骤?应当设计怎样的实验数据记录表?(然后交流讨论,给出实验步骤。)
【实验步骤,收集证据】
(1)在溢杯中盛满水,将小烧杯放在溢杯的出水口下;
(2)将物块悬挂在测力计上,用测力计测出物块的重G;
(3)将物块浸没在溢杯的水中,读出测力计的读数F;
(4)将溢杯溢出的水注入量筒内,测出它的体积V排水;
(5)将上述数据填入下面的实验数据登记表内。
 
物块的重G
物块浸入水中后测力计的读数F
物块排开水的体积 V排水
物块受到水的浮力FG-F
物块排开的水受到的重力G排水
  
 
 
 
 
 
【得出结论】F=G排水  【推广】F=G排液
阿基米德定理:浸在液体里的物体,受到向上的浮力,浮力的大小等于物体排开的液体受到的重力,即F=G排液ρg V排液
 同样,阿基米德原理可以推广到气体上面。(学生描述)
最后给学生讲述阿基米德巧断王冠真假的故事:古希腊叙拉古的古赫农王叫金匠造一顶纯金的皇冠,因怀疑里面掺有银子,便请阿基米德鉴定。当他进入浴盆洗澡时,水漫溢到盆外,根据这一现象,可以判断皇冠是否掺假。阿基米德高兴得跳起来,赤身奔回家中,口中大呼:“我找到了!我找到了!”他将这一流体静力学的基本原理,即物体在液体中减轻的重,等于排去液体的重,总结在他的名著《论浮体》中,后以“阿基米德原理”著称于世。
 
第2课时
    一、复习引入
(一)阿基米德原理的理解和运用。   
1、对阿基米德定理这个公式的理解应注意:
(1)公式中ρ是液体的密度,而不是浸入液体的物体的密度。
(2)公式中V排液是浸入液体时,排开液体的体积,而不是液体的总体积,也不一定是物体的体积。当物体完全浸入,V排液=V;当物体部分浸入,V排液<V
(3)浮力只跟物体排开的液体受到的重力有关 ,而与其他因素无直接关系。
①与物体浸入液体的深度无关:把物体压入水中,感觉浮力变大,这时候是从水面压入水下,当完全浸入后,就不会感觉到吃力了,用物块挂在测力计下的实验来说明;
②与物体的形状无关:用橡皮泥变形挂在测力计下的实验来补充说明。
2、用阿基米德原理进行计算。(注意计算过程中单位要统一)
例1、酒精的密度是0.8×103千克/米3,把体积为500厘米3的铁块浸没在酒精中,它受到的浮力是______牛。
例2、一个体积为1000厘米3的物体浮在液面上,受到的浮力大小为4.9牛,画出这个物体的受力示意图,并求出这个物体的密度,这个物体是什么材料做的?
二、新课教学
提问:既然一切浸入液体中的物体都受到液体对它竖直向上的浮力,为什么物体有的上浮、有的下沉、有的还可停留在液体中的任何地方?
(二)科学探究:物体的浮沉实验
一、物体的浮沉
演示实验:提示学生观察物体在水中运动情况。
把铁块浸没在水中,放手后铁块下沉。
把木块浸没在水中,放手后木块上浮。
把装有少量水并用胶盖盖严的小瓶(可用装青霉素的小药瓶,用注射器仔细调整瓶内水量或调整装入的细砂,直至可悬浮在水中为止)浸没在水中,放手后小瓶可悬浮在水中。
学生讨论:浸没在水中下沉的铁块、上浮的木块、悬浮的小瓶各受到几个力的作用?大小关系如何?说明力的方向。
教师结合实验,边讲边画出浸没在水中下沉的铁块、上浮的木块和悬浮的小瓶受力分析示意图,总结出浮沉条件。
让学生观察实验:浸没在水中的木块放手后上浮,最后浮出水面,漂在水面不动。教师指出,木块漂在水面上时,只有一部分浸入水中,叫做漂浮。漂浮在水面上的木块受几个力的作用?它们的关系如何?
学生回答,教师总结物体的浮沉条件并板书:
板书:物体的浮沉
(4)漂浮:F浮=G——物体的一部分浸入液体中
教师说明:
(1)物体上浮、下沉是运动过程,此时物体受非平衡力作用。下沉的结果是沉到液体底部,上浮的结果是浮出液面,最后漂浮在液面。
(2)漂浮与悬浮的共同点都是浮力等于重力,在平衡力的作用下静止不动。但漂浮是物体在液面的平衡状态,物体的一部分浸入液体中。悬浮是物体浸没在液体内部的平衡状态,整个物体浸没在液体中。
在判别物体的沉浮时,常常需要利用以下隐含条件:
若实心物体密度ρ,液体密度为ρ
(1)当ρρG>F,物体将在液体中下沉,物体静止时必浸没于液体底部。
(2)当ρ=ρ  G=F,物体将悬浮在液体中。
(3)当ρ<ρ G<F,物体将在液体中上浮,物体静止时必漂浮于液面。
第3课时
一、创设情景,引入新课
师:你见过煮汤圆或饺子的情景吗?当汤圆或饺子刚放入水中时,会沉入锅底,而当汤圆或饺子煮熟时,则会浮出水面。这是为什么?
生:汤圆刚放入水中时,汤圆受到的浮力小于重力;汤圆煮熟时,它的体积增大,浮力也随之增大。
师:物体浮沉条件不但可以用来解释许多生活中的现象,而且在生产或生活中也有许多重要的应用。
二、新课教学
(一)、物体浮沉条件的应用。
 1、密度计
实验:在一根塑料吸管的下端口粘一块橡皮泥,将它先后放在水和盐水中,在吸管上分别标出两种液面所对的位置。
教师:为什么将吸管放入不同的液体中,液面所对的位置会不同?
学生:因为不同的液体密度不同。
教师:根据这个原理,人们制作了密度计,用来直接测量液体的密度。
注意:密度计的下端装有铅丸或水银,密度计上所标的数值是纯数,这个纯数代表被测液体的密度与水的密度的比值。(下大上小,刻度不均匀)
原理:密度计悬浮在水面上,F=G。
2、关于轮船
师:捏成一团的橡皮泥会沉入水底,而做成空心的橡皮泥却为什么会漂浮在水面?
生:做成空心的目的是调节浮力和重力的关系,即把橡皮泥做成空心,它受到的重力没有改变,而因为空心的橡皮泥可以排开更多的液体,获得更大的浮力,从而使橡皮泥漂在液面。
轮船也是如此,重新出示图片:Titanic的沉没。
有多条载重线(吃水线),因为浮力的大小不仅与船只排开水的体积有关,而且与液体的密度有关。
(1)工作原理:物体漂浮在水面的原理工作的,F=G。
(2)轮船在河里和海里都是漂浮,因而所受浮力相同,根据阿基米德原理,它在海水里比在河水里浸入的体积小。
    (3)排水量:轮船满载货物时排开水的质量,F最大浮力=G+G满载时货物重
    3、关于潜水艇
注意观察演示实验:当注射器将气体压入玻璃球时,或将球内的气体吸出时,玻璃球内的水量和玻璃球沉浮的状态。
当注射器将气体压入玻璃球时,球内的水量减少,球(和球内的水)受到的重力变小,一旦重力小于浮力,球将上浮;反之,当注射器将球内的气体吸出时,球内的水量增多,球(和球内的水)受到的重力变大,一旦重力大于浮力,球将下沉。
(1)工作原理:靠改变自身重来实现上浮和下潜的
(2)潜水艇自重的改变取决于水舱内充水或放水的多少。
三.巩固与练习 
例1:体积为100厘米3的铝块分别放在水中和水银中,静止时铝块所受浮力各多大?在水中时,用弹簧秤测铝块重的读数应是多少?
解:由于铝块密度大于水的密度,放在水中的铝块必定沉入水底,故V排=100厘米3。由公式法可得铝块所受浮力为
FgV=1.0×103×9.8×1.0×10-4=0.98牛。
当铝块放在水银中时,由于铝块密度小于水银密度。因此铝块静止时处于漂浮状态。由平衡法可得水银对铝块的浮力为
F=G=mg=ρVg=2.7×103×1.0×10-4×9.8=2.65牛
用弹簧秤将铝块悬于水中时,设弹簧秤读数为G′,根据重差法,铝块受到水的浮力为F=G-G′
所以,弹簧秤称量水中铝块时的读数为
G′=G-F=2.65-0.98=1.67牛。
计算浮力的基本方法不仅可以分别单独用来求解相应类型的简单浮力问题,而且还常常用公式法结合平衡法或重差法解答较复杂的综合性问题。
四.作业
 
通过图片体验 “浮力”的存在,拉近了学生与所学知识的距离,体现了科学知识是来源于生活的。
 
 
 
 
 
对浮在液体表面上的物体受到浮力,学生已有这方面的认识。对浸入液体中的物体是否受到浮力,一定要让学生亲身感受,让每一位学生做一做“将旋紧瓶盖的空矿泉水瓶压入水中”的实验,切实感受一下浮力的存在。
 
 
 
 
 
教学时,可以让学生通过讨论自己得出这个方法,并要求他们说出这个方法适用的条件。这样既使学生认识到在水中下沉的物体受到浮力,又可以得到浮力的概念,从而起到事半功倍的效果。
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
在让学生自己猜测浮力的大小是由哪些因素决定时,学生的猜想可能有很多,教师要引导学生说出每个猜想背后的依据。
 
 
通过递进式的设问,暴露出学生认知的错误,然后通过学生的思考和师生互动,甄别错误,完善对科学概念的理解。在这个过程中,教师只作为活动的参加者与引导者,与学生共同探讨各种问题。学生通过自己的实验,组内同学之间的讨论,能得出正确的结论。
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
通过给学生讲述阿基米德巧断王冠真假的故事结束本节课的教学,感受科学家勇于探索的伟大精神。
 
 
 
 
 
对浮力,不少学生存在认识上的偏差:物体浸入液体中越深,物体受到的浮力越大。有的学生还可能会认为浮力的大小可能跟物体的形状等因素有关。对此,教学中如时间上允许,可以补充实验。让学生经历发现问题、分析问题、解决问题的过程,形成科学探究的整体思路,体验探究过程的喜悦和艰辛,进一步激发学生对探究的兴趣。
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
  日常生活中判断物体的浮沉往往不是以物体所受浮力和重力的相对大小为依据的,而是以物体密度和液体密度的相对大小为依据,所以在研究了根据受力情况判断物体的沉浮后,紧接着讨论根据密度大小来判断物体的浮沉,使学生将学到的知识与生活经验紧密结合。
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
在轮船模拟实验的基础上,教师引导学生讨论分析,通过讨论使学生知道:把橡皮泥做成空心,它受到的重力没有改变,而因为空心的橡皮泥可以排开更多的液体,获得更大的浮力,从而使橡皮泥漂在液面。再引申到轮船上,学生就容易理解用钢铁制成的轮船为什么能漂浮在水面上了。
 
  关于潜水艇浮沉原理的教学,关键是做好演示实验,并对玻璃球的浮沉原因进行探讨。在此基础上,引导学生分析潜水艇排开水的体积即为潜水艇自身的体积,所以,它所受的浮力也保持不变,从而进一步推导出它的浮沉只有通过改变自身的重力来实现。再介绍潜水艇的构造,让学生自己分析潜水艇是如何实现浮沉的。
 
七、反思与评析
在探究过程中,教师不断地鼓励学生,对实验现象提出问题,引导学生在观察中有所发现,在发现中去思考,把发现的与思考的联系起来。学生在探究过程中的发现以及通过分析得出结论,教师予以鼓励和肯定。使学生在探究中得到快乐,在合作中得到成果,在交流中有所提高,从而为科学探究的一般过程的巩固打好基础。
 
八、教学资料链接
1、死海
死海是地球上最低的水域,水面平均低于海平面约400米,位于以色列和约旦之间,是一个内陆盐湖。长80千米,宽处为18千米,湖水表面面积1020平方千米,最深处400米。由于死海所在地区炎热干燥,气温高,蒸发强烈,水分蒸发后盐分却留了下来。年深日久,湖中积累的盐分就越来越多了,使死海变成世界上最咸的湖泊,含盐量高达230‰-250‰.就是说5千克湖水中约含1千克盐,是一般海水含盐量的7倍。由于死海的含盐量极高,海水的密度达到了1.172-1.227克/厘米3,超过了人体的密度,所以在死海中游泳的人平躺在水面上也不会下沉,甚至还可以躺在水面上静静地看书。
 
2、阿基米德
阿基米德(Archimedes,约公元前287-212)是古希腊物理学家、数学家,静力学和流体静力学的奠基人。
(1)从洗澡的故事说起。相传叙拉古的赫农王让工匠替他做了一顶纯金的王冠,做好后,国王疑心工匠在金冠中掺了假,但这顶金冠确与当初交给金匠的纯金一样重,到底工匠有没有捣鬼呢?既想检验真假,又不能破坏王冠,这个问题不仅难倒了国王,也使大臣们面面相觑。
后来,国王请阿基米德来检验。最初,阿基米德也是冥思苦想而不得要领。一天,他去澡堂洗澡,当他坐进澡盆里时,看到水往外溢,同时感到身体被轻轻托起。他突然悟到用测定固体在水中排水量的方法,来确定金冠的相对密度。他兴奋地跳出澡盆,连衣服都顾不得穿就跑了出去,大喊“尤里卡!尤里卡!”(意思是“我知道了。”)
经过了进一步的实验后阿基米德来到王宫,他把王冠和同等重量的纯金放在盛满水的两个盆里,比较溢出水的量,发现放王冠的盆里溢出来的水比另一盆多。这就说明王冠的体积比相同重量的纯金的体积大,所以证明了王冠里掺进了其他金属。
这次实验使阿基米德从中发现了浮力定律:物体在液体中所获得的浮力,等于它排出液体的重量。一直到现在,人们还在利用这个原理计算物体的相对密度和测定船舶载重量等。
(2)阿基米德的生平。公元前287年,阿基米德诞生于西西里岛的叙拉古。他出生于贵族,与叙拉古的赫农王有亲戚关系,家庭十分富有。阿基米德的父亲是天文学家兼数学家,学识渊博,为人谦逊。他11岁时,借助于与王室的关系,被送到古希腊文化中心亚历山大城去学习。
公元前240年,阿基米德回到叙拉古,当了赫农王的顾问,帮助国王解决生产实践,军事技术和日常生活中的各种科学技术问题。
公元前212年,古罗马军队攻陷叙拉古,正在聚精会神研究科学问题的阿基米德,不幸被蛮横的罗马士兵杀死,终年75岁。阿基米德的遗体葬在西西里岛,墓碑上刻着一个圆柱内切球的图形,以纪念他在几何学上的卓越贡献。
 
3、排水量
轮船装满货物时排开的水重,叫做排水量。轮船装载量的大小用排水量来表示。根据阿基米德原理可以推出,排水量是轮船装满货物时轮船所受到的浮力,也是轮船装满货物时船的总重。因此,排水量能定量地表示轮船装载量的大小。
 
4、载重线的符号与意义
淡水(Fresh water)载重线,FW            夏季(Summer)海洋载重线,S
冬季(Winter)海洋载重线,W                热带(Tropie)海洋载重线,T
 
5、世界最大的潜水艇
俄罗斯的“Akula”潜水艇全长171.5米,排水量为26500吨,北约组织给它起的代号为“台风号”。据北约报道,第一艘“台风号”潜水艇是1980年9月23日在位于白海北德温斯克的秘密造船厂下水的。据说目前尚有6艘“Akula”潜水艇在服役。
 
6、鱼在水中是怎样实现浮沉的?
鱼的体内生有一个形状像葫芦的白色的气囊——鳔,鳔中间有一条特别细的气管直通咽喉,用来排气,从鳔壁的血管分泌出来的气体可以给鳔充气。当鳔向外排气体积缩小时,鱼所受浮力减小到比重力小时就下沉;当鳔充气体积增大时,鱼所受的浮力增大到大于重力时就上浮,所以鱼就是通过改变自身的体积来调节所受的浮力,来实现浮沉的。
 
 
 
 
 
 
 
 
 

上一篇:众多的人口 多民族的大家庭
下一篇:《月亮上的足迹》备课资料


版权所有: 嘉兴南湖国际实验中学 2018-2019
地址:嘉兴市中港路122号 邮编:314051
电话:(0573)-82848122 82848901 82848902 
校长信箱:ghl@sm.jiaxing.cn
最佳分辨率:1280×1024