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小智慧 大享受


  发布者:宋群  文章来源:本站原创 点击数:7790 次  更新时间:2009/10/21 16:09:26 

小智慧  大享受

南湖国际实验中学 许波

先请允许我读一封学生来信。

亲爱的许老师:

您好吗?还认得我的字吗?先不告诉你我是谁,猜猜看吧。

好久好久不写信了,忽然有一种想给你写信的冲动。

步入高中以来,学习任务日益繁重,压力也越来越大,每每不开心的时候,常常就这么想起了你,想起了我们从六年级到九年级所走过的那段峥嵘岁月。有过欢欣,有过苦涩,收获的是恒久的记忆。还记得中秋之夜的《水调歌头》和那香喷喷的鲜肉月饼,还记得雪野下追逐奔跑的身影,还记得夏日里你特意为我们买来的那一支支棒冰,以及热闹非凡的圣诞晚会,夜晚的运河之行,共同欣赏的电影《简爱》,两星期一次的图书馆之行……

一切的一切,如泉涌般,浮出记忆的水面,无穷无尽,渊远流长。而这一切,在我的高中生涯中,却被下了禁令,不许做这个,不许做那个,甚至,连《读者》、《青年文摘》这样的课外书都不许看!

……

这是我当年的一个学生写给我的,那时,我是他们的语文老师兼班主任。

二十年语文教师当下来,有过很多次懊悔,懊悔自己为什么选择了“语文”这个专业。每当看到英语老师用一节课的时间就批改完了前一天的所有作业,而我们的作文批改才刚起了个头;每当听到数学老师说他两节课就改完了所有的考卷,而我们的试卷可能要花整整两天的时间去批改,那一刻,真的是无比的羡慕。不过说也奇怪,多年未见的学生,聊起曾经的语文课堂,他们竟还那么陶醉,我又有点自得,哈,我就是语文老师。而当其他学科的老师听完语文课发出感叹:语文课这么生动,语文的世界,这么广阔!那一刻,我庆幸,我是语文老师。

的确,我们也有很多属于自己的乐趣,这些乐趣又是其他学科无法给予的。所以,更多的时候,我庆幸自己选择了语文,选择了快乐之源。

东施效颦

《人生寓言》是哲学家兼作家周国平的作品,安排在初一上第二单元。延续第一单元的内容,仍以人生为主题,侧重于人生理想和信念。由于文章比较短小,又深入浅出,学生阅读后很快能大致归纳出寓意,那么课堂上还要老师干什么?我经过认真研读后,设计了两个目标:《白兔和月亮》的语言很精美,可侧重于揣摩语言;《落难的王子》构思比较奇妙,可侧重于探究构思。可是怎样切入呢,我经过斟酌,采用了比较阅读的办法——即我提供两则寓言的改写版,请学生与原文对比,分析出优劣。

第一则我是这样改编的:

有一只兔子很喜欢月亮,每天都要欣赏。玉帝于是把月亮给了它。但自从兔子拥有了月亮后,就整天担惊受怕。最后,它请求月亮撤销了这一决定。

通过对比,学生很快发现了原文中多了些什么,而这些扩充进去的生动语言又能使主题更加鲜明。

第二则我是这样改编的:

有一只白兔好不容易得到了5根胡萝卜,可没想到被狐狸偷去了,他很伤心,仰天长叹。忽然,它看到了天上的月亮,于是转忧为喜:哈哈,胡萝卜丢了有什么关系,我不是还可以赏月吗?

通过对比,我希望学生能感受到作者为什么把主人公定为王子,把厄运编得如此凶险,还让“我”出场,并让“我”最后也遭了厄运。这些都是作者构思中的特别之处。而学生们也的确参与的热火朝天,并通过自己的力量分析出了构思方面的这些特点。

如果说周国平的寓言是西施,我改编的只能算东施,但就是借助于东施的衬托,西施的美才显而易见,让学生心领神会。

借自己之拙显他人之美,不亦乐乎?

借鸡生蛋

《论语》怎么上?对于刚进初中,还没有多少古文基础的学生来说,教会他们看着课本下面的注释,自己疏通文意是可行的,教师也是轻松的。我第一遍钻研教材,确定本文的教学重点是背诵、翻译课文,掌握了这些,学生考试应该没问题了。但是,这样上课,我总觉得老师讲得没劲,学生听得也没劲,不甘心呢。再钻研教材,确定本文的教学难点是理解课文思想内容。那么,要理解到多深的层次?学生能理解教师讲的吗?教师自己对《论语》、对儒家思想又了解多少?

终于快要上这一课了,不巧的是,由于忘我地指导学生排练国庆大合唱,自己的嗓子全哑了,上不了课了。我灵机一动,何不请名师来帮忙。国内目前讲《论语》最火的是于丹教授,我可以请她嘛。于是,我在网上查看了她在百家讲坛上关于论语的所有讲座,选择了她的开篇之作:天地人之道。因为这篇既有对论语、孔子的总体介绍,也有一些与课文内容直接相关的。

课堂上,学生看得津津有味,我未发一言,让学生感受了论语的魅力,感受了教授的魅力。

当然,这也给我带来了压力,轮到我讲论语了,总不能太坍台吧。因为有了前次的铺垫,学生渴望了解论语更多一些,于是,在课前,我恶补了一些关于这方面的知识,在课文讲解过程中,我现炒现卖,穿插了许多关于儒家思想、中国传统文化的内容,比如“人不知而不愠,不亦君子乎”一句中的“君子”是怎样的人,比如“不怨天,不尤人”是什么意思。整堂课上,我侃侃而谈,学生神情专注,笔记认真。通过生动的讲解,学生发现论语原来一点也不枯燥,也不是高不可及的。

课上完了,好几个学生说要去买于丹的《论语心得》,我窃喜,目的达到了。若能通过本文的学习,激发起学生对中国传统文化的兴趣,善莫大焉。

取他人之长补自己之短,不亦乐乎?

月下起舞

如果有人问你,读书阶段,你最浪漫的一节课是怎样的,你会如何回答?恐怕很多人都答不上来吧。我和我的学生却可能不约而同地回答:七年前中秋夜在操场上的那节语文课,绝对是天底下最浪漫的。

那时侯,学校才刚刚创办,72个人,两个寄宿制班,借放在别的学校里。白天上课时,校园里书声朗朗;下课时,会有蝴蝶一般的小学生在走廊上、操场上追逐打闹,一片喧哗。可到了晚上就不一样了,偌大的校园里黑漆漆的,有几分恐怖,只有一幢教学楼的顶楼有两个教室亮着灯,显得很孤独,似乎整个世界都把我们抛弃了。这种感觉在中秋节的晚上尤其强烈!

也许是因为学校太小,小到了被人忽略的地步。那天眼望着小学生们兴高采烈地回家吃月饼去了,领导们高高兴兴地回家吃团圆饭去了,只剩下72个可怜巴巴的住校生,眼望着校门口,等不到来接的人——学校规定这天晚上照常晚自修。学生们当然很不满意,可他们有什么办法呢?我这个倒霉的值班老师当然也很不满意,为什么节日值班总是轮到我!要不,我干点什么吧。

如何才不辜负天上的一轮明月,干脆,乘着没有领导在,我把学生拉到操场上,在皎洁的月光下,我们一起欣赏苏轼的《明月几时有》,岂不快哉?真是好主意啊。听了我的“阴谋”,学生们欢呼起来,热切地盼望着天快快黑下来。

终于有小星星开始在天空闪烁了,终于一轮圆月缓缓从东方升起了,我们偷偷来到了今晚的课堂,也就是操场的制高点——司令台上。一侧的栏杆约半人高,约莫一块砖的宽度,是天然的观众席,学生们一个个轻松跃上,围坐成半圆形,心中充满了好奇。而我的课,也终于拉开了序幕。“同学们,看着天上的这轮明月,你们想象得出吗,千年前的中秋夜,有一位大诗人,也和我们现在一样,看着同一个月亮,思念着远方的亲人……”我投入地讲解着,朗诵着,似乎这首词不是苏轼写的,而是出自我的心间;我忘情地陶醉着,享受着,仿佛自己也来到了千年前的月下,把酒问天,对影三人。不知过了多久,课终于告一段落了,孩子们却不说话,四下里一片安静,只听到草间有秋虫呢喃。明月已升至半空,撒下的光辉,给周围的一切披上了银装,操场上的小草们闪着银色光芒,与白天的景象大不相同。

“老师,我们唱歌吧。”不知谁提议。“好啊。”于是,有学生自告奋勇地出来献歌,邓丽君版的《明月几时有》,还蛮有味道的,与我刚才的朗诵是一对绝配。不料还没唱两句,有人申请要伴舞,就是那个平时最搞怪的男生小胖,大家一听可来了劲,纷纷瞪大眼睛,等着看白戏。酝酿了几秒钟后,这位男孔雀隆重登场,伴随着优美的歌声,开始翩翩起舞:“把酒问青天”,当然是玉树临风的造型;“我欲乘风归去”,恰似一只企鹅在扑腾;“起舞弄清影”,自然是水袖狂舞……每一个动作,都会引来学生们的一阵暴笑。而我们越笑,小胖跳的越欢。有几个学生甚至笑得从栏杆上跌下来。

正在这时,我听到门卫悄悄走过来问,许老师在哪?我在这里,怎么了?我心里有点紧张,难道是我擅做主张,把学生带到操场上来上课,给领导知道了?还是学生们的喧闹声惊扰了附近的居民?许老师,你到校门口来一下,有人找。有人找,会是谁呢?忽然,我一拍脑门,送月饼的!下午,我还专门到附近的超市为学生订购新鲜的肉月饼呢,讲好了到点送来的,怎么给忘了。

学生们还在狂欢中,我悄悄溜出人群,飞快地冲到校门口,果然是渴望的肉月饼到了。一大塑料袋,捧在手里,还烫乎乎的呢,我冲着袋子深深地嗅一口,哇,真是奇香无比,我真恨不得一人独吞了。

捧着这袋宝贝,我回到学生中间。“鲜肉月饼喜欢吃吗?”“喜欢!”学生们异口同声地回答。很快,每个孩子的手中都有了,而我们的节目还有很多呢。吃着美味的月饼,听着动听的歌声,赏着金黄的圆月,这样的中秋节,你有过吗?这样的语文课,你上过吗?

天地作舞台,不亦乐乎?

竹影摇曳

《竹影》是七年级下册的一篇课文。描写几个小伙伴,借着月光画竹影,你一笔,我一画,参参差差,明明暗暗,竟然有几分中国画的意味。课文内容充满童趣,只是,伴着电脑游戏长大的孩子,他们能感受到这一份童趣吗?如何唤醒他们的类似体验?这得另辟蹊径。我呢,是给学生变了个魔术。

课堂上,我先将事先准备的一节文竹投影到大屏幕上。学生们会看到什么?

放大的文竹?不,你相信吗?是竹子的影子,简直就是竹子的影子。然后,我的手指轻轻一动,有什么东西出现了,我提醒学生注意大屏幕,一只咪咪小的甲虫!那是我前一天在教室走廊上偶然抓到的。现在,它像一只金龟子,正伏在一片竹叶上,注视着什么。此时,学生已经兴致勃勃了,在教室中,他们竟然也看到了丰子恺笔下的竹影。嘘,请大家安静,魔术还没结束。我又变出一根香烟,点燃了,把它靠近投影仪,轻轻一吹。再看大屏幕,在摇曳的竹影间,有袅袅的烟飘过,又似淡淡的云,仿佛电影中的一幕。学生们看呆了,半天才回过神来。“好玩!真好玩!”他们吵着,笑着,而我,要的就是这种效果。现在,我可以正式带领他们去欣赏“竹影”了。

一起来见证奇迹,不亦乐乎?

 

这些,都只是语文教学中的雕虫小技。如果,你也想享受语文教学的无穷魅力,你也想让你的学生乐在其中,我相信,你的妙招一定很多。让我们一起分享吧!


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