专题报道|   图片新闻|    教育互动|   论坛交流
| 学校概况 | 新闻在线 | 教育教学 | 德育天地 | 资源中心 | 国际教育 | 招生在线 | 许波班主任工作室 |




信息课堂中运用BIG6模式加强学生学习力培养


  发布者:  文章来源:本站原创 点击数:2539 次  更新时间:2012/4/25 7:59:34 

信息课堂中运用BIG6模式加强学生学习力培养

 

嘉兴南湖国际实验中学     宋群

 

一、课题的现实背景及意义

学习力,是一个人或一个组织学习动力、毅力和能力的综合体现,是把知识资源转化为知识资本的能力。衡量一个人的学习力,不仅要看他的知识总量,也要看他的知识质量;不仅要看他的知识流量,更要看他的知识增量。学习力包含了三要素:学习动力、学习毅力、学习能力。学习力展现生命力,彰显创新力,决定竞争力。所以增强学习力是非常必要的。而学习力的三个要素都是息息相关的,一环紧扣一环。在新课程理念下,培养学生的自主学习能力是素质教育的要求,也是提高学生信息素养的有效途径。

如今信息化时代,以计算机技术、网络技术为主要标志的信息技术已经成为拓展人类创造性能力的工具。信息技术课是一门综合性、实践性很强的课程,开设其课程的时间并不短,在教学内容、教学方式等方面走出了最初的摸索阶段,但是现行的仍存在着诸多的问题,在培养学生文化素养(知识层面)、信息意识(意识层面)、信息技术(技能层面)这些方面时,往往都比较注重信息技术能力培养与训练,开设的信息课中,教师往往只是单纯的教学生用某些软件去使用电脑,但对信息意识,态度层面和综合运用信息解决问题的创新能力层面较为忽视,甚至针对如何获取、解读信息的策略和方法等方面的培养也关注甚少。对于学生学习力的培养更是无从提起。一堂课上,只要教会学生技能操作,就感觉完成了教学任务,达了到教学目标。

为何会产生这样的问题,我认为有以下三方面的原因:

社会(家庭)原因:

受一些学生沉溺于网络而荒费学业,挥霍青春及升学至上的思想影响,一层家长谈信息技术色变,视为洪水猛兽一味逃避。所以家长心目中根本无对信息素养的培养这样一个概念。认为少接触电脑,才能安心学习。其实,当前,互联网等信息技术的洪流也在浩浩荡荡,迅猛异常地滚滚向前,信息时代只会更好的为我们服务,只有抓住机遇、趁势而上,方能永立潮头唱大风!

学校原因:

一是现在学校的评价体系是以学生获奖来评价。所以教师很大部分都是在关注着各类的比赛,积极辅导学生,准备着作品参赛。二是部分教师的观念陈旧,对新理念吃不透、悟不深,尤其部分教师开拓、创新意识淡薄、羁泥于现实,从而造成新瓶装旧药的局面。

学生原因:

学生上课的时候,总爱问:“老师,我们今天做什么?”一项明确的学习任务让学生觉得这堂课我是认真在做的,我完成了作业。所以教师在设计课堂任务的时候,也着重放在了作品的产生阶段。

但是,简单的计算机操作能力的训练,并不能真正有效地培养学生学习力和提高学生的整体信息素养。然而,大部分学校参于信息素养教育还仅仅局限于此,属纯技术性范畴,根本谈不上开展信息素养的教育活动。因此,如何有效地培养学生的学习力,让他们具有良好的信息素养,成为教育教学与科研的重要领域。不少教学研究专家与教师为此进行了理论层面与实践方面的种种尝试,并取得了一定的效果。BIG6模式就是网络环境下的一种新型的网络主题探究模式,用来培养学生信息能力和问题解决能力。

就本课题而言,就是探索如何在信息课堂中适当地运用BIG6模式,使得信息课不仅仅只是传授操作技巧,更多的是培养学生学习力及对信息进行获取、分析、加工、利用和评价,让学生认识到信息是资源,及时有效地利用资源可以使问题得到全面、深入的解决;积极面对信息,参与信息,有信息道德和安全。在整个过程中,始终把培养学生学习力放在首位,激发学生的学习动力、培养学生的学习毅力以及锻炼、加强学生的学习能力,让学生学会如何学习,如何自主学习,如何正确主动学习,从而加强信息素养的培养。

 

二、国内外关于同类课题的研究综述

关于小学生信息素养培养的课题很多,还成立了专门的《小学生信息素养的培训研究》网站(http://www.czqlxx.com/keti/index2.asp),他们通过调查问卷、个案跟踪、多种课堂实践等方法研究、探讨小学生信息素养的培养。可以说,信息素养的培养已引起了很多学者的关注。

BIG6是一种新型的网络探究模式,在国外已经得到普遍应用,是美国国家课程标准推荐的模式(Webquest也是其中之一),首先由美国迈克·艾森堡(Mike Eisenberg)和鲍勃·伯克维茨(Bob Berkowitz)两位学者提出,现在在世界各国,从幼儿园到高中,甚至大学,都在采用这种系统化的信息问题处理模式,用来培养学生信息能力和问题解决能力。在信息时代里我们必须学会处理庞大信息的能力,而这种能力必须从小开始培养,其中Big6就是一种有效培养这种能力的教学模式。Big6的全称是“Big6信息问题解决模式Big6 Model of Information Problem-Solving),属于问题解决式的研究学习。Big6把学习重点放在对信息的“搜索、阅读和理解”上,充分体现了对学生信息素养的培养,与PISA(国际学生评价项目)关于阅读能力的指向一致。Big6的主要步骤实际上包括:任务驱动—寻找方法—收集信息—运用信息—表达信息—评价信息,充分体现了对学生信息素养的培养,并且把重点放在对信息的搜索、阅读和理解上。

 

三、课题研究的目标及内容

一)、研究预期目标

培养学生对信息技术的兴趣和意识,让学生了解和掌握信息技术基本知识和技能,了解信息技术的发展及其应用对人类日常生活和科学技术的深刻影响。通过信息技术课程使学生具有获取信息、传输信息、处理信息和应用信息的能力,对学生学习动力、学习毅力、学习能力综合性的进行提升,进而提高学生的信息素养。

二)、研究内容

1、信息技术对BIG6模式各步骤的支持。在BIG6模式中,为了完成学习任务,学生需要搜寻并使用大量的资源,这就要求学生在完成具体任务过程中,能感受不同中媒体所表现的信息,并能将有用的信息提取出来。(如下表)

信息技术

BIG6模式

文字处理、图形、桌面排版

综合、运用信息

拼写与语法纠错技术

评价能力

信息搜寻与重组技术

信息搜索策略、定位与使用

电子表格、数据库管理系统

综合能力

超文本与超媒体技术

使用信息与综合能力

电子资源

信息搜索策略、定位与使用

2、网络技术对BIG6模式各步骤的支持。在BIG6模式中,要求学生围绕一个问题或任务,通过网络进行主题探究,由此,学生学会灵活运用网络资源。

网络技术

BIG6模式

E-mail,listservs,聊天室,视频会议,即时信息

任务定义,信息搜索策略,定位的搜索,运用信息,综合,评价

网络导航(WWWIE浏览器等)

信息搜索策略,定位和搜索

FTP、上传与下载

运用信息

雅虎、Google ,Yahoo,Lycos等各种搜索引擎

定位的搜索

网页设计与制作

综合

网站

使用信息

3、培养学生的信息能力。信息的集成是检验学生信息处理能力的最佳体现。在使用网络资源时,学生要从中筛选出有用的资料,将组织后的资源有意义地整合,并通过适当的方式表达与呈现出来。在这一过程中培养学生在信息使用方面的创新能力,还可锻炼学生的信息表达与交通能力。

4、提高学生的信息意识。BIG6要求教师充分利用网络资源开展教学活动,鼓励和指导学生通过网络获取与学习和生活内容有关的相关信息,寻找解决问题的办法,培养学生形成尊重知识观念,提高学生对信息的敏锐度,捕捉、分析、判断和吸收信息的自觉程度。

 

四、我拟采取的解决问题的方法及具体步骤

一)、实验对象:初中七、八年级学生12个班,共540人,均分两组分别研究、比较。

二)、研究方法

1、调查研究法:对目前中学生信息素养培养的现状和前景进行调查分析,在学生学习力培养方面进行了解,在教学过程中,抓住学生成长的闪光点,加以归纳总结,以形成自己教学问题上的策略及方法。

2、比较法:在八年级中选择三个班进行BIG6模式教学,其余的三个班用传统的信息课教学方法,从定问题、找策略、取资料、详阅读、能综合、会评价这六个方面进行比较,观察学生在学习动力、学习毅力、学习能力三方面的变化,观察学生的良好的信息素养形成度。

3、辅之以观察法、调查法、文献法、统计法等。

 

五、课题研究的步骤及人员分工:

1、课题研究步骤

 

   

具体方案

准备阶段

20122月——20123

理论学习

课题申报

方案制定

实施阶段

20123月——20133

资料整理

课堂实践

反馈改进

总结阶段

20133月——20134

撰写论文

结题报告

 

 

2、课题组成员及分工

组长:   群:课题的全程管理,方案的设计,课题报告的撰写

成员:   力:开设实验课,调查学生的有关情况,并进行整理,收集整理信息资料

       徐黎佳:开设实验课,资料收集,分析结果 

顾问:徐辉球:嘉兴市信息教研员

董得手:南湖区信息教研员

万胜明:南湖国际实验中学名师工作室主任

 

六、课题研究的条件分析

1、学校条件:嘉兴南湖国际实验中学是一所新创办的寄宿制学校,开展国际教育合作,引进创新超越的办学理念,学校鼓励、提倡科研教学,课题研究,还成立了名师工作室,由市学科带头人万胜明老师负责,负责辅导教师的教科研活动。现代化的教学设施设备有助于课题研究的顺利开展;学校领导对教育科研重视及学校课题经费直拨的政策是课题完成的保证。

2、课题环境条件:本课题是在信息课堂上运用BIG6模式来加强学生学习力的培养。学校现在有机房二个,年级平行班6个,各年级中,分五四制二个班,ESL两个班,普通班两个班,多层次的管理模式对开展课题研究有很大的帮助。

3、课堂教学经验条件:本课题由学校的三位信息教师共同参与分析整理,其中,课题主要负责人有多年担任信息教研组长的经验,曾获优质课一等奖,十来年的专职信息教学,让她了解信息课堂发展各阶段的特点。课题组的另两名成员,不但年富力强、精力充沛、上进心强,且分布在不同年级的教学岗位上,都具有丰富的教育教学经验和较强的教科研能力。

 

 


上一篇:数学教学中培养学生反思能力的实践与研究
下一篇:自主管理,共同发展


版权所有: 嘉兴南湖国际实验中学 2018-2019
地址:嘉兴市中港路122号 邮编:314051
电话:(0573)-82848122 82848901 82848902 
校长信箱:ghl@sm.jiaxing.cn
最佳分辨率:1280×1024